植物保护方向范例

植物保护方向范文1

1.1  为确保住用安全，对危险房屋的鉴定有所依据，特制定本标准。

1.2  本标准适用于房地产管理部门经营管理的房屋。对单位自有和私有房屋的鉴定，可参考本标准。

本标准不适用于工业建筑、公共建筑、高层建筑及文物保护建筑。

1.3  本标准提及的构件，是指承重构件；提及的结构，是指由承重构件组成的体系。

1.4  对难以鉴定的重要房屋或复杂结构，应进行必要的测试和验算。

1.5  构成危险房屋的因素各地有较大差异时，各地房地产管理部门在执行本标准时，可以制定实施细则或补充规定。

2  危险构件鉴定

2.1  危险构件是指构件已经达到其承载能力的极限状态，并不适于继续承载的变形。

2.2  构件单位

2.2.1  基础

a.  柱基以一根柱的单个基础为单位；

b.  条形基础以一个自然间的单面长度为单位；

c.  满堂红基础以一个自然间的面积为单位。

2.2.2  墙以一层高、一个自然间的一面为单位；

2.2.3  柱以一层高、一根为单位；

2.2.4  梁、搁栅、檩条等以一个跨度、一根为单位。

2.2.5  预制板以块、捣制板以一个自然间的面积为单位；

2.2.6  屋架以一榀为单位。

2.3.1  地基、基础

2.3.1  地基因滑移，或因承载力严重不足，或因其他特殊地质原因，导致不均匀沉降引起结构明显倾斜、位移、裂缝、扭曲等，并有继续发展的趋势。

2.3.2  地基因毗邻建筑增大荷载，或因自身局部加层增大荷载，或因其他人为因素，导致不均匀沉降，引起结构明显倾斜、位移、裂缝、扭曲等，并有继续发展的趋势。

2.3.3  基础老化、腐蚀、酥碎、折断，导致结构明显倾斜、位移、裂缝、扭曲等。

2.4  钢筋混凝土结构构件。

2.4.1  柱、墙

2.4.1.1  柱产生裂缝，保护层部分剥落，主筋外露；或一侧产生明显的水平裂缝，另一侧混凝土被压碎，主筋外露；或产生明显的交叉裂缝。

2.4.1.2  墙中间部位产生明显的交叉裂缝，或伴有保护层剥落。

2.4.1.3  柱、墙产生倾斜，其倾斜量超过高度的1／100. 

    2.4.1.4  柱、墙混凝土酥裂、碳化、起鼓，其破坏面超过全面积的1／3，且主筋外露，锈蚀严重，截面减少。

2.4.2  梁、板

2.4.2.1  单梁、连续梁跨中部位，底面产生横断裂缝，其一侧向上延伸达梁高的2／3以上；或其上面产生多条明显的水平裂缝，上边缘保护层剥落，下面伴有竖向裂缝；或连续梁在支座附近产生明显的竖向裂缝；或在支座与集中荷载部位之间产生明显的水平裂缝或斜裂缝。

2.4.2.2  框架梁在固定端产生明显的竖向裂缝或斜裂缝，或产生交叉裂缝。

2.4.2.3  简支梁、连续梁端部产生明显的斜裂缝，挑梁根部产生明显的竖向裂缝或斜裂缝。

2.4.2.4  捣制板上面周边产生裂缝，或下面产生交叉裂缝。

2.4.2.5  预制板下面产生明显的竖向裂缝。

2.4.2.6  各种梁、板产生超过跨度1／150的挠度，且受拉区的裂缝宽度大于1mm. 

    2.4.2.7  各类板保护层剥落，半数以上主筋外露，严重锈蚀，截面减少。

2.4.2.8  预应力预制板产生竖向通裂缝；或端头混凝土松散露筋，其长度达主筋的100以上的。

2.4.3  屋架

2.4.3.1  产生超过跨度1／150的挠度，且下弦产生裂缝大于1mm竖向裂缝。

2.4.3.2  支撑系统失效导致倾斜，其倾斜量超过屋架高度的2／100.

    2.4.3.3  保护层剥落，主筋多处外露、锈蚀。

2.4.3.4  端节点连接松动，且有明显裂缝。

2.5  砌体结构构件

2.5.1  墙

2.5.1.1  墙体产生缝长超过层高的1／2、缝宽大于2cm的竖向裂缝，或产生缝长超过层高1／3的多条竖向裂缝。

2.5.1.2  梁支座下的墙体产生明显的竖向裂缝。

2.5.1.3  门窗洞口或窗间墙产生明显的交叉裂缝或竖向裂缝或水平裂缝。

2.5.1.4  产生倾斜，其倾斜量超过层高的1.5／100（三层以上，超过总高的0.7／100），或相邻墙体连接处断裂成通缝。

2.5.1.5  风化、剥落，砂浆粉化，导致墙面及有效截面削弱达1／4以上（平均达1／3以上）。

2.5.2  柱

2.5.2.1  柱身产生水平裂缝，或产生竖向贯通裂缝，其缝长超过柱高的1／2.

     2.5.2.2  梁支座下面的柱体产生多条竖向裂缝。

2.5.2.3  产生倾斜，其倾斜量超过层高的1.2／100（三层以上，超过总高的0.5／100）。

2.5.2.4  风化、削落，砂浆粉化，导致有效截面削弱达1／5以上（平房达1／4以上）。

2.5.3  过梁、拱

2.5.3.1  过梁中部产生明显的竖向裂缝；或端部产生明显的斜裂缝；或支承过梁的墙体产生水平裂缝；或产生明显的弯曲、下沉变形。

2.5.3.2  筒拱、扁壳、波形筒拱，拱顶母线产生裂缝；或拱曲明显变形；或拱脚明显位移；或拱体拉杆松动，或锈蚀严重，截面减少。

2.6  木结构构件

2.6.1  柱

2.6.1.1  柱顶撕裂、榫眼劈裂，柱身断裂。

2.6.1.2  因腐朽变质，使有效截面减少，柱脚达1／2以上，柱的其他部位达1／4以上。

2.6.1.3  蛀蚀严重，敲击有空鼓声。

2.6.1.4  明显弯曲，曲背产生水平裂缝。

2.6.2  梁、搁栅、檩条

2.6.2.1  中部断裂；或产生明显的斜裂缝；或产生水平裂缝，其长度与深度分别超过构件跨度与构件高度的1／3. 

    2.6.2.2  梁产生超过跨度1／120的挠度，搁栅、檩条产生高度1／100的挠度。

2.6.2.3  因腐朽变质，使有效截面减少达1／5以上。

2.6.2.4  蛀蚀严重，敲击有空鼓声。

2.6.2.5  榫头断裂，支座松脱。

2.6.3  屋架

2.6.3.1  支撑系统松动失稳，过度变形，导致倾斜，其倾斜量超过屋架高度的4／100.

    2.6.3.2  上、下弦杆断裂；或产生明显的斜裂缝；或产生明显的弯曲变形。

2.6.3.3  上、下弦杆因腐朽变质，使有效截面减少达1／5以上。

2.6.3.4  蛀蚀严重，敲击有空鼓声。

2.6.3.5  主要节点，或上、下弦杆连接失效。

2.6.3.6  钢拉杆松脱；或严重锈蚀，截面减少达1／4以上。

2.7  其他结构构件

2.7.1  土墙

2.7.1.1  墙体产生倾斜，其倾斜量超过层高1.6／100.

    2.7.1.2  墙体风化、硝化深度达墙厚的1／4以上：或有墙脚长度的1／4，其受潮深度达墙厚。

2.7.1.3  产生两条以上的竖向裂缝，其缝深达墙厚、缝长超过层高的2／3.

    2.7.2  混合墙、乱石墙

2.7.2.1  墙体产生倾斜，其倾斜量超过层高的1.2／100.

    2.7.2.2  墙体连接处产生竖向裂缝，其深度达墙厚、缝长超过层高的1／2；或墙体产生多条竖向裂缝，其缝深达墙厚、缝长超过层高的1／2. 3  危险房屋鉴定

3.1  危险房屋（简称“危房”）是指承重构件已属危险构件，结构丧失稳定和承载能力，随时有倒塌可能，不能确保住用安全的房屋。

危房分整幢危房和局部危房：

a.  整幢危房是指随时有整幢倒塌可能的房屋；

b.  局部危房是指随时有局部倒塌可能的房屋。

3.2  危房以幢为鉴定单位，以建筑面积平方米为计量单位。

a.  整幢危房以整幢房屋的建筑面积平方米计数；

b.  局部危房以危及倒塌部分房屋的建筑面积平方米计数。

3.3  危房鉴定应以地基基础、结构构件的危险鉴定为基础，结合历史状态和发展趋势，全面分析，综合判断。

3.4  在地基基础或结构构件发生危险的判断上，应考虑构件的危险是孤立的还是关联的。

a.  若构件的危险是孤立的，则不构成结构的危险；

b.  。

3.5  在历史状态和发展趋势上，应考虑下列因素对地基基础：结构构件构成危险的影响。

a.  结构老化的程度；

b.  周围环境的影响；

c.  设计安全度的取值；

d.  有损结构的人为因素；

e.  危险的发展趋势。

3.6  危险范围的判定

3.6.1  整幢危房

3.6.1.1  因地基、基础产生的危险，可能危及主体结构，导致整幢房屋倒塌的。

3.6.1.2  因墙、柱、梁、混凝土板或框架产生的危险，可能构成结构破坏，导致整幢房屋倒塌的。

3.6.1.3  因屋架、檩条产生的危险，可能导致整个屋盖倒塌并危及整幢房屋的。

3.6.1.4  因筒拱、扁壳、波形筒拱产生的危险，可能导致整个拱体倒塌并危及整幢房屋的。

3.6.2  局部危房

3.6.2.1  因地基、基础产生的危险，可能危及部分房屋，导致局部倒塌的。

3.6.2.2  因墙、柱、梁、混凝土板产生的危险，可能构成部分结构破坏，导致局部房屋倒塌的。

3.6.2.3  因屋架、檩条产生的危险，可能导致部分屋盖倒塌，或整个屋盖倒塌但不危及整幢房屋的。

3.6.2.4  因搁栅产生的危险，可能导致整间楼盖倒塌的。

3.6.2.5  因悬挑构件产生的危险，可能导致梁、板倒塌的。

3.6.2.6  因筒拱、扁壳、波形筒拱产生的危险，可能导致部分拱体倒塌但不危及整幢房屋的。

3.6.3  危险点是指单个承重构件，或围护构件，或房屋设备，处于危险状态的。

4  危房及危险点处理

4.1  危房需由鉴定单位提出全面分析、综合判断的依据，报请市一级的房地产管理部门或其授权单位审定。

4.2  对危房，应按危险程度、影响范围，根据具体条件，分别轻、重、缓、急，安排修建计划。

4.3  对危险点，应结合正常维修，及时排除险情。

植物保护方向范文2

关键词：信息化技术；植物保护；应用

中图分类号：S718 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160432210

1 植物信息化保护简介

信息化就是在信息资源上使用信息技术的手段将其进行科学化的利用和开发，将信息资源通过交流和共享的方式传达出来以此来增加经济效益，提高产物质量。而植物信息化保护就是指将有关植物保护方面的相关信息通过采集后将其储存起来，与其他的信息进行交换和传递，形成新的植物保护信息的过程。这种利用信息技术手段更新植物保护的方法已经被广泛的使用。

2 植物保护中信息技术的应用

20世纪中期国外的研究人员通过对植物害虫侵害的研究总结出了使用系统避免植物虫害，植物病害等系列问题的方法，为了使病虫害的发生率降到最低值，研究人员专门对常见的植物害虫进行了探究并研制出了害虫最有控制模型。近年来我国的科研人员也效仿国外的优控模型，利用先进的计算机技术对果树、农作物等进行了病虫害的综合治理，并且获得了一定的成效。

2.1 植物保护中的数据库技术

数据库的工作原理主要是将信息储存起来，将其分类以供其他使用人员方便查询，进行信息传递。由于我国对植物信息化保护研究时间较晚，相关数据资料不够完整，因此有选择性的借鉴国外相关数据资料是非常必要的。

2.2 植物保护中的多媒体技术

。它易于操控、交互性强，集成容量大，因此很多国外开发出了很多有关植物保护的相关软件，这些软件有的作为商品出售，有的作为非商品提供公共服务。这一区域的开发和发展带动了植物保护信息化的大力发展。通过对地理信息系统、分类学信息系统、数据库和对媒体技术的熟练应用使现代化的植物保护系统更加完善和健全。

2.3 植物保护中的信息网络技术

信息网络技术的应用将植物保护类的资源融合到最大值，真正的实现了资源共享，并且使植物病虫检测不再受地域和空间的，即使是两国之间也能对其进行实时监测，并能即使根据检测所反映的数据信息作出相应的预防对策，对其有预测功能，在一定程度上控制了植物病虫害的发生，避免了大量的灾害发生，同样也保证了经济效益的稳定性。我国植物保护领域虽然起步较晚，但通过不懈的努力目前这方面的网络信息化发展已经呈现比较稳定的趋势，对于植物病虫害的防御也取得了阶段性的胜利。。

3 植物保护信息化技术应用前景

虽然我国信息化技术的植物保护系统基本上呈现稳定的趋势，但是由于在信息的加工过程出现部分的疏漏导致系统没有得到完整的应用，其中的部分信息也没有被充分利用，严重浪费了信息资源。因此如何利用植物保护的信息资源有效的预防植物病虫害成为最重要的内容。

随着技术的不断提升，人们利用互联网或者无线网络对农作物的病虫害作出相应的防止措施，系统还可以根据反馈出来的信息作出不同地区、不同植物病虫害发生的预测预报，指导科学、合理的农业生产，最大化的提高农作物的生产率。目前信息化技术的植物保护系统已经朝着智能化、直观化和广泛化的方向进一步发展了。

4 结束语

如何快速，简便的解决农业生产中病虫害的防治问题是现在农业生产过程中最重要的问题。随着信息化技术的不断更新，将信息技术应用于植物保护工作中成为一个新的发展趋势，利用信息技术管理系统对相关的植物保护方面的应用软件进行进行一步的研制和开发，使其能直接的服务于实际的农业生产活动中。通过全球资源共享的方式能使人们更快、更好、更直观的了解到各类植物的保护信息，只有科学化和规范化的植物保护信息才能指导人们做好相关的植物病害虫的防御工作，加强植物的保护。

总体而言，植物保护中的信息技术应用将引领我国农业生产的新技术潮流，是实现我国农业现代化持续发展的重要手段，只要充分的利用全球信息资源，必定能将植物保护这一区域发展的越来越好。

参考文献

植物保护方向范文3

摘 要：随着科学技术的迅速发展，生物技术被广泛应用在植物保护中。生物技术是利用生物体或有机体渗入到产品中，有机结合，改良产品品质或培育微生物以满足特殊需求的新技术。它包括细胞工程、基因工程、发酵工程和酶工程。本文主要探究了生物技术在植物中的应用，并对其应用进行了展望。

关键词：生物技术；植物保护；应用

中图分类号：S316 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170230028

1 生物技术在植物保护中的应用

1.1 细胞工程

每个植物细胞的遗传信息是完全相同的，并且包含该植物体全部遗传信息。在适当条件下，植物细胞具有全能性，一个单独的植物细胞可以培育成一个完整的植株，生物学家通过组织培养来培育名贵花卉，消除植物上的病毒，以及通过对细胞核的遗传物质进行整合，以此来获得所需要的品种。研究不利于植物生长的外来生物就是保护植物，如病虫害、杂草等，可以利用细胞工程来改善植物，获取所需要的基因，我国病原微生物的细胞工程已经取得初步进展，在科学家努力下将会不断地完善，培育出优良品种。

1.2 基因工程

基因工程是利用生物技术或物理化学方法将目的基因导入植物细胞中，获得人们所需要的转基因生物，有目的的生产植物或农产品。通常基因工程包括直接转移法和间接转移法：间接转移法原理是把目的基因转移到病毒或霉菌上，通过病毒或霉菌感染植物来间接把目的基因转移到植物基因中，以此来高效表达；直接转移法是把目的基因直接整合到植物的基因中。可以利用基因工程进行育种，以此来获得抗虫、抗病、抗除草剂、抗倒伏的优良品种，不仅可以节约成本，还可以减少环境污染，具有很广的市场前景。

1.3 发酵工程

发酵工程在植物保护中的应用主要是通过生产抗生素来制造农药，杀死害虫以防对农作物产生危害。目前我国已经广泛使用抗生素来制作农药，其优点是生产成本低，安全性高，高效、无污染。在19世纪60年代我国就开始把苏云芽孢杆菌用于农药生产，随后又提练出了Bt菌株并应于实际生产，其主要优点就是安全性高，为新世纪绿色产品的生产提供了契机，尤其在无公害农产品项目上应用广泛。目前我国抗生素生产已经在国际上占有一席之地，特别是冈霉素和阿维菌素成为世界上最大的生产国，其中冈霉素主要用于水稻，大大提高了水稻的产量，为我国的粮食产业做出了巨大贡献，增加了农民的收入；阿维菌株主要用于生产杀虫剂，安全高效。

1.4 酶工程

生物技术在植物保护的应用中，生物学家利用酶工程来获得所需要的物质，其原理就是将酶或微生物细胞、植物细胞、细胞器等在一定的条件下，借助酶的催化功能，将相应的原料转化成有用的物质。目前最先进的是利用酶工程来制作生物农药，主要优点是无公害，并且不易产生抗药性，生产简单、成本低，主要应用于病虫害防治。例如把昆虫病毒基因插入到外源基因中，使其在昆虫体内得到表达，通过扰乱昆虫正常代谢，影响其活动，以此达到灭虫目的。由于无污染，具有很广的市场前景。

2 生物技术在植物保护中的应用展望

植物保护中生物技术的使用，突破了传统育种的界限，在原有育种的基础上整合新的基因，使传统技术与生物技术有机结合，降低了生产成本，提高了生产效益，不仅增加了植物的产量，同时也保证了植物的质量，在植物发展轨道上具有很大的发展前景。

生物技术在植物保护中的优点是不容置疑的，也创造了许多效益，一直处在快速的发展轨道上，安全性高、对自然生态平衡影响小，害虫不易产生抗性，但是它也有不足的一点，专一性太强，目前的生物农药只能针对一种害虫，对于具有多种害虫的农田具有不足之处。因此生物科学家应不断完善生物技术在植物保护中的应用，克服目前生物技术存在的缺点，可以利用基因工程把抗虫基因导入植物中，这样植物就具有了抗虫特性，也可以使植物散发一种气味，以此来驱散害虫，此种方法克服了生物农药针对的缺陷，减少了环境污染，更好地保护了植物。利用生物技术可以培育新品种，避免自然环境的污染。生物技术在植物保护中的应用还存在一些不足，需要我们去研究，使植物产业更好的发展，造福于人类。

3 结束语

总之，生物技术在植物保护中的使用，提高了我国农业发展的水平，加速了我国植物产业的发展，为人类增加了许多效益。将生物技术用于作物育种，保证了种子基因的纯度，基因工程培育了许多优良品种；发酵工程通过制作菌株来生产农药，减少了成本，同时还具有高效的作用；细胞工程利用植物细胞具有全能性的特点，可以有效除去植物基因中含有的病毒，培育花卉的优良品种；酶工程制作了生物农药，减少了农药的使用，缓解了环境污染，降低了生产成本；保护了大自然的环境，使人与自然和谐、可持续发展。

参考文献

植物保护方向范文4

关键词：植物保护专业；卓越农艺师；培养模式；研究

引言

对植物保护专业实践教学体系的改革和实践，激发了学生对该专业的学习兴趣，增强了学生的实践能力、自学能力和创新能力，培养了学生的团队合作精神，也使学生分析问题、解决问题的能力得到提高；学生就业率逐年提高，受到学生和用人单位的充分肯定，对具有较强实践创新能力、高素质植物保护专业人才的培养起到了积极的推动作用。

1植物保护专业卓越农艺师培养现状

1.1师资队伍素质有待提升

一是教学内容和教学方法陈旧，照本宣科的填鸭式教学依然是当前教师授课的主要方式，对学生没有太大的吸引力，不利于创新式复合型人才的培养；二是教学改革功利化、形式化，教师进行教材立项、教育课题及精品课建设等大多是出于对评职晋级的要求，缺少踏踏实实的研究，难以真正提高教学效果。此外，青年教师实践能力相对薄弱，也是制约卓越农艺师培养的一个要素。植物保护专业多数课程的讲授必须紧密结合农业生产过程，而多数青年老师没有经过严格的实践技能培训，参加生产实践的机会和时间也比较少，所以缺乏实践经验，授课内容通常不能与生产实际有效结合，满足不了卓越农业人才培养的需要。

1.2专业人才培养目标和教学计划不能协调统一

。但学生由于个体之间的差异和不同的个性，很少有人在四个方面都能得到很好的发展，不同的学生应有不同的发展方向和学习重点。而实际上同样的人才培养模式、教学计划则导致学生共性较多，没有个性，缺乏对相关专业的了解，知识面狭窄，缺乏学科交叉知识。培养规格与教学计划不能满足人才培养目标的要求，形成了专业人才培养目标、人才培养规格和教学计划不相一致甚至背离的情况，致使制订的教学计划不合理、不科学，不能起到培养本专业合格人才的目的，这一切导致这一复合型多层次多类型的培养目标难以实现。

1.3实践教学内容滞后，基地建设薄弱

第一，实验室条件落后。经费不足是很多学校实验教学面临的具体问题，造成人均仪器设备拥有量较低，更新速度较慢或多年没有更新，仪器设备老化且不能满足实验教学分组的要求，只能通过演示实验来完成教学过程，导致实验内容无法更新，综合性、设计性实验内容少，创新性实验匮乏，培养的学生动手能力和创新能力差；第二，实习基地偏少偏小，实习经费不足。校内实习基地面积小，投入不足，配套设施不完备，配套服务不健全，根本不能展示现代农业的整体状况，学生实习效果差；校外实习基地少，或者档次水平低，不能满足实习学生人数和质量的需求；实习经费不足，实习费用还是执行多年前的标准，导致实习内容和实习时间不得不压缩。

2植物保护专业卓越农艺师培养模式研究

2.1加强师资队伍建设

第一，加大教学改革力度，全面历练和提升教师的综合素质。目前国家大力提倡创新型及复合型人才的培养，与其相应的课程、教材建设及教学方法的改革也必须深入探索。为了全面提高教学水平和人才培养质量，作为教育事业核心要素的教师就必须积极投入到课程、教材及教法的改革实践中，结合现代农业发展的方向和需求，在教学的各个环节中与时俱进，加强历练。通过集体备课、定期研讨等方式，进行优势互补，全面提升教师的整体素质，打造优秀的教学团队；第二，注重培养青年教师的实践能力。除了通过各种方式对青年教师进行培养和提高外，在培养卓越农业人才的特殊要求下，必须着重培养青年教师生产实践能力。给予青年教师更多参加生产实践工作的机会；发挥老教师传、帮、带作用，引导和鼓励青年教师参加生产实践过程；建立学校与农业生产单位在科研、人才培养方面的联合培养机制，选派青年教师到生产一线参加生产实践工作。

2.2优化卓越农艺师人才培养方案

2.2.1人才培養方案的比较与分析

在制订人才培养方案前，通过各种方法搜集国内外现有的本专业人才培养方案，结合历史和现状对这些培养方案进行横向、纵向、国内、国外比较与分析，总结出现阶段、符合国内外本专业卓越农业人才培养的总体要求和符合本地区域特点和卓越人才的具体要求，形成人才培养方案的核心内容，继而形成人才培养目标和教学计划。

2.2.2人才培养方案制订的基本程序

。

2.3加强实验室和实习基地建设

首先，积极改善实验教学条件，整合校内实验室资源，加强公共实验中心的建设，建立资源共享机制；增加实验经费的投入，物价上涨，适当提高原有学生实验经费标准。此外，建设完善的农科教结合实践教学基地是多元化实践教学平台中最重要的组成部分，也是卓越农业人才培养的最关键环节。鼓励学校、学院与相关企事业单位建立长期合作关系，把科研、教学和人才培养紧密结合起来，利用这些单位的良好条件完成学生的实践教学任务，培养学生实践能力。

结束语

卓越农艺师的培养是一个长期探索的过程，高等农业院校植物保护专业在进行卓越农艺师人才培养时面临着很多的问题，需要国家、社会和学校根据农业经济的发展和技术进步的需求来不断地加以调整和完善。

参考文献 

植物保护方向范文5

关键词：农业；野生植物；保护

中图分类号：S184 文献标识码：A

1 加强农业野生植物保护工作的必要性

1.1

野生动物本身具有多种价值，在众多的价值中最重要而且为人们所熟知的价值且无可替代的价值应是野生植物的生态价值，它的存在维护者生态系统的稳定，为人们提供了一个良好的生存环境。与此同时，作为环境质量综合评价中的重要指标，野生植物总是直接或者间接作用于人们日常的生活和生产。随着经济社会的不断发展，环境污染问题不断加剧，对野生植物的生存环境发起了严峻的挑战，如果人类继续破坏而不采取积极的措施进行保护的话，后果将不堪设想。我国野生植物的数量已经急剧下滑，很多物种濒临灭绝，一旦野生植物环节脱节，整个生态系统将会面临严重的危机。因此，加强野生植物的保护工作不能只是单一的考虑到野生植物的可持续发展，应将其放到整个生态环境的统筹规划中来，实现全面的、可持续的发展。

1.2 野生植物的保护工作有利于促进我国中医药的发展

从古至今，我国传统中医药的发展历经了一个漫长的发展历史时期。可是不管它处于哪一个发展时期，它的发展都是建立在特有的野生植物的基础上的。因此对野生植物的保护不仅是生态环境系统保护的重要课题之一，同时也是我国中医药发展的必要基础。随着科技的发展，现阶段很多药品研究所也在寻找相关的替代药品，如果中医药都是通过合成来产生药品，中医也就失去了它独有的韵味了。加强野生植物的保护工作，不仅是我国生态系统建设的重要组成部分，同时也是传承我国传统文化的必要措施。

2 强化农业野生植物保护工作的具体建议

2.1 植物保护区的建立

要想将野生植物保护工作落实到位，植物保护区的建立是必不可少的。保护区的建立不仅可以提高人们树立可持续发展的意识，同时对于规范人类活动有着十分明显的作用。植物保护区的建立主要有2个作用：保护现有的野生植物；培育繁殖濒临灭绝的稀有野生植物。将野生植物的发展纳入统一的规划当中，不仅能有效减少人为的破坏，同时还能对野生植物的发展进行宏观和微观的调试促进野生植物的良性发展。

2.2 加大支持力度

在野生植物的保护工作中，加大支持力度主要有2个方面的作用力，分别是上的支持和资金、技术上的支持。。与此同时，还应加大资金和技术的投入，为野生植物的保护工作提供相应的物质保障和技术保障。

2.3 强化地方各部门之间的协调

既要保证与野生植物相关产业的稳定发展，同时又要保证野生植物的可持续发展离不开相关部分的协调。按照我国当前对野生植物的使用情况，过不了多久就面临严重的资源危机，因此地方各部门在履行各自职责的基础上应进行相应的协调。与此同时，地方管理部分还应规范相关企业的发展模式，引导企业进行发展模式上的改革，减少对于资源的消耗和利用。

2.4 加大执法力度

对于野生植物的保护工作，相关部门应加大执法惩处的力度，加强对于野生植物相关产品流通的监督和管理，严格流通渠道，提高相关企业的生产自主性。强化相关执法力度不仅能够维护生产经营者的合法权益，同时还能提高企业的生产效率。严格产品的流通渠道，加大监督管控，还能有效打击非法生产行为。加大执法力度的另一具体的措施就严格规范野生植物产品的标识，通过标识能够将合格产品与不合格产品区分出来，有益于执法，同时也能提高消费者健康消费的意识。

3 总结

综上所述可以看到，野生植物保护工作是生态系统建设重要的组成部分，加强野生植物的保护不仅是维护整个生态系统良性发展的重要内容之一，同时也是我国转变生产方式加强对于稀有资源保护的重要措施。野生植物的保护工作仅仅依靠地方管理部分或者是是不行的，需要广大人民群众联合起来，在抵制非法产品的基础上选择合理的消费方式，这样才有可能将野生植物的保护工作落到实处。

参考文献

[1] 杨庆文，秦文斌，张万霞，等.中国农业野生植物原生境保护实践与未来研究方向[J].植物遗传资源学报，2013（01）：1-7.

[2] 胡明阁，尹燕，朱邦友.强化农业野生植物保护 促进生物多样性发展[J].河南农业，2013（03）：58-59.

[3] 郑殿升.中国农业野生植物原生境保护现状及建议[J].中国野生植物资源，2005（03）：17-18，22.

植物保护方向范文6

关键词高职;植物保护学;教学改革

abstractthe focus of teaching reform in plant protection in higher vocational college was to set a proper target and reform its teaching contents,styles and methods based on students’backgrounds. more emphasis should be put on the practical parts in teaching and the evaluation modes should be changed in order to embody the characteristics of higher vocational education.with the teaching reform,students’ learning interests could be strengthened,practical skills,self-taught abilities and their innovative awareness could be promoted and teaching effect could be improved.

key wordshigher vocational college;plant protection;teaching reform

《植物保护学》是种植类专业的一门必修课,主要研究植物病虫害的识别、发生规律和防治方法,也是一门实践性很强的课程,在整个专业课程体系中占有十分重要的位置。。为了适应新的形势,体现高职教学的特点,培养技能型人才,近几年来,笔者通过对涉农专业高职学生的学习、心理等方面的调查分析,并结合多年的教学经验,对涉农专业的植物保护课教学进行了探索,对传统的教学方法进行了改革,经初步尝试,反映教学效果良好,达到了高职教学的目的。

1立足高职生源现状,合理确定教学目标

学生是教学的对象,教师要想教好学生,必须先了解学生,这样才能做到因材施教,根据学生的实际水平和具体需要有的放矢地制定教学目标。

高职学生是高考最后一批录取的,录取分数相对较低,尤其是涉农专业的录取分数更低,多数学生是出于无奈的选择。学生理论基础差,自学能力差,自我约束能力相对较差,入学成绩参差不齐,教学难度较大。与本科生相比,他们感到自卑,面对“高职”二字他们感到迷惑,心理压力和困惑较大,给教学带来一定的困难[1]。

高职学生虽然文化课基础较差,但他们也希望得到老师和社会的认可,希望得到老师的鼓励和赞赏[2]。加之植物保护课程为了结合植物生长的季节特点和植物病虫害的发生规律,多数专业都设在第4学期授课,此时的高职学生入校已经有一年半的时间了,逐步适应了高职阶段的学习、生活及学院的管理模式,也脱离了高考的阴影,人格基本定型,自我意识进一步增强,对专业开始有了清醒的认识和定位,通过对高年级毕业生就业信息的了解,对未来从事的职业有了一定的预期,也开始感受到未来就业的压力,明白自己应当如何去面对,具备了一定的求知欲望,这对进行植物保护课教学很有好处。且涉农专业的学生绝大部分来自农村,对植物病虫害的发生和危害有感性上的认识,植物保护课程实践性强,记忆性、操作性的内容较多,即使理论基础稍差,对学好该门课程也不会有太大的影响,这就为植物保护课教学奠定了较好的基础。

针对高职学生的这些特点,结合高职教育的特性,确定较为适宜的教学目标,以够用、实用为原则,以培养生产、服务、管理、经营第一线高素质的劳动者,技术高超、手艺娴熟的高技能操作人员为目标,把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位,强化学生技能的培养。

2紧扣教学目标,改进教学方法

传统的教学方法是老师主动讲授,学生被动接受,教学过程枯燥,教学效果不好。为了改变这种局面,在教学过程中采取灵活多样的方法,改进授课形式,讲活每一节课,让学生带着疑问去听,带着兴趣去学。

2.1结合病虫害发生的特点实施现场教学

在3—5月不定期带学生走出校门,深入田间地头,观察识别病虫,采集病虫害标本,老师跟随指导解疑。如针对小麦散黑穗病的发病特点,向学生提出问题:为什么黑穗在田间是成丛出现的,为什么非留种田在发病期不进行施药防治。最后让学生明白,小麦散黑穗病是种子带菌,系统侵染,所以发病是成丛的,因为该病只有初侵染,不发生再侵染,所以在非留种田不需要施药防治。通过此过程,学生认识了大量的常见病害和害虫,如小麦的白粉病、小麦锈病、小麦赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻烂秧病等,也掌握了常见病虫害的发生规律,大大提高了学生的学习兴趣。

2.2活跃课堂气氛,穿插讨论式教学

传统的课堂教学偏重于老师的“教”,忽视学生的“学”,课堂往往形成了教师的“一言堂”,学生则处于被动的“接收”状态。实践证明,这种费时、费力的教学方法是讲累了教师,听烦了学生。讨论式教学是以启发式教学思想为基础的,通过教师预先设计、组织,启发学生经过自学积极主动地思考问题,在教师指导下就某一问题在同学之间、师生之间进行相互讨论交流,发表自己的见解,主动探寻知识的一种互动式学习和思维方式,从而使学生掌握教学内容,提高认识的一种教学方法,有利于培养学生自主探究能力,使学生变“死记”为“活学”。讨论式教学对于学生在学习中活跃思维、拓宽学生学习的思路、培养学生学习的主动性和积极性、发展性和批判性思维等具有重要意义。。

涉农类高职专业的学生,绝大部分都来自农村,相对表现得比较矜持、拘束,不太敢于表达。在讨论中必须营造宽松的讨论环境,使学生突破心理上的障碍。为了防止冷堂或跑题,在讨论前1周老师给学生安排讨论题目,让学生通过查阅资料、上网搜索等做好准备。在讨论过程中,老师认真倾听,结合学生讨论的实际,做好引导,进行必要的提示、点拨、设疑、答疑等。如在讲授昆虫的习性时,以常见昆虫为例,组织学生进行讨论式教学,讨论昆虫之间的形态区别、生活环境、食性等,许多学生根据自己少年时代捕蝉、捉蝈蝈、养蛐蛐等亲身经历分析这些昆虫生活的场所、生活的习性等,勾起同学们对儿时往事的回忆,也弄清了其中的缘由,收到了较好的教学效果。通过讨论式教学提高了学生自主学习的层次,变“学会”为“会学”。课后学生还经常自发进行讨论,邀请老师参加“裁判”。

3改进教学手段,采用多媒体教学

植物保护学是一门非常适合多媒体教学的课程[3],在该课程中要给学生讲授昆虫及天敌的形态、生物学特性、昆虫的分类、植物病害的症状、病原生物等等,涉及大量的挂图、标本和实物,尤其是病原生物属于微生物的范畴,传统板书形式的植物保护教学难以有效表达这些相关的内容,教学效果差。采用课件教学后,把抽象、微观的东西明了化,把书本上静止的插图动态化,使学生轻松理解,牢记在心。多媒体教学的关键是做好课件,老师必须亲自动手搜集素材,使课件的内容丰富,图像逼真。。 videosplitter gif animator 。其中,“昆虫的生物学特性”课件参加了第九届全国多媒体课件大赛并获三等奖。

4组建课外科技兴趣小组,培养学生的专业能力和创新能力

在调动学生学习的积极性后,针对部分学生对植物保护课有浓厚兴趣这一特点,结合老师承担的的科研课题等。可在班上组建课外科技兴趣小组。由老师根据学生的具体情况、病虫害发生的特点等拟定2~3个题目,如对校园周边的油菜菌核病的发病规律调查、对当地异色瓢虫色斑变化的调查、蝗霉病发生规律的调查等,由学生自己查阅资料,制定调查研究方案和实施计划,由老师具体指导,利用课余时间实施,期末写出总结报告。在实施过程中学生在老师的指导下,通过自己的思考,共同研究,相互配合,发现问题,分析问题,解决问题。通过这样的活动使学生的工作能力、组织能力、社交能力、表达能力和写作能力都得到了锻炼和提高,专业能力和创新能力进一步增强[4]。也培养了学生的吃苦精神,认识到自身的价值,增强了自信心,这部分学生毕业后都能顺利地适应新的专业岗位,短期内都能成为技术骨干。

5改进考核方法,强化技能培养

高技能、应用型是高职学生未来发展方向的典型特征,用人单位的反馈也表明,注重动手能力已经成为企业选择人才的重要指标。动手能力的提高是依靠实践环节教学管理中的训练和培养,而实践环节的考核正是对动手能力的检验,对技能的提高有着至关重要的作用。传统的考试方式以笔试为主要形式,以试卷成绩为主要依据考评学生学习效果,考试方式单一化、考试内容理论化、考试结果分数化,学生考前死记硬背、考后抛之脑后。这种应试观念不利于学生能力和素质的培养,很难检查学生的动手操作能力,与培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用性技术人才为根本任务的培育目标格格不入。因此,对原有的考试模式进行了大胆的改革尝试,结合专业技能鉴定考试要求,采取一系列举措,创新了植物保护课程考试模式。将该门课程的成绩分成3个部分:平时学习成绩占20%,期末考试成绩占40%,实践技能考核占40%。建立实践技能考核试题库,由学生随机抽签,每人在规定的时间里完成4个操作项目,每个项目10分。如在10 min内完成等量式波尔多液的配制,在5 min内在显微镜下找到某种病害的病原生物等。使学生对平时的实习实验课更加重视,操作能力明显增强,不少同学都拿到了植物保护高级工证书。

通过对高职《植物保护学》课程教学的改进,提高了学生对该课程学习的兴趣,增强了学生的实践能力、自学能力和创新能力,也使学生分析问题、解决问题的能力得到提高,教学效果得到明显提升,受到学生和学校的充分肯定。但《植物保护学》课程涉及面广,又受地域条件的影响和季节条件等,教学改革只是一个初步尝试,也是一个不断探索、不断改进的长期过程,为此要不懈努力,以探索出《植物保护学》教学的最好方法。

6参考文献:

[1] 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[j].中国职业技术教育,2005(31):26-27.

[2] 曾金强.高职学生的学习动机特点及其培养[j].江苏农林职业技术学院学报,2006(1):69-71.